Curso Comprensión de Textos Lecciones 9 & 10

es

En esta última lección (de contenido) veremos algo que es muy común en inglés; la voz pasiva. De igual manera tendrá una muestra de ejercicios reales del examen empleados con anterioridad para tu práctica.

Lección 9 Voces Pasivas

Introducción

Introducción 

Explicación


La voz pasiva, como su nombre lo indica, aparece con el sujeto paciente. Un complemento es el elemento gramatical que ejecuta la acción del verbo, mientras que el sujeto la recibe.

Por ejemplo: “La torre del centro de la ciudad fue diseñada por mi padre”. En este caso, “la torre del centro” es el sujeto pasivo que recibe la acción (“fue diseñada”) realizada por el complemento agente (“mi padre”).

Esa misma oración podría convertirse a voz activa del siguiente modo: “Mi padre diseñó la tore del centro de la ciudad”. Si analizamos esta expresión, “mi padre” es el sujeto activo que ejecuta la acción (“diseñó”).

La voz pasiva también puede aparecer en noticias presentadas por los medios de comunicación: “El presupuesto será aprobado por el Congreso” (voz activa: “El Congreso aprobará el presupuesto”), “El entrenador argentino fue despedido por el club catalán” (voz activa: “El club catalán despidió al entrenador argentino”), “El discurso fue transmitido por la televisión pública” (voz activa: “La televisión pública transmitió el discurso”).

Gracias al uso de la voz pasiva podemos dar énfasis a la acción o al estadoque indica una oración; al contrario de lo que ocurre en la voz activa, el sujetono es relevante, es anónimo o bien asumimos que todos los interlocutores lo conocen bien y por eso lo omitimos. A continuación presentamos una pequeña situación en la que se utilizan todos los tipos de voz pasiva.

Una mujer ha sido atropellada por un autobús. Ya se ha llamado al servicio de emergencias médicas. La herida es conducida al centro de salud. Los testigos han sido entrevistados por los agentes de policía. Los familiares de la mujer desean ser informados. En particular, su padre está muy preocupado.

Dado que en el ejemplo anterior las acciones parecen ser más importantes que quienes las realizan, la voz pasiva resulta más adecuada que la activa para esta narración. Esto no significa que los agentes sean absolutamente irrelevantes. Por su parte, podemos deducir los que no se mencionan, gracias al contexto; por ejemplo, es probable que hayan sido los testigos o los familiares de la mujer quienes llamaron al servicio de emergencias médicas, y que ella haya sido llevada al hospital en ambulancia.

Estructura

Es importante que veas que el pasivo en inglés requiere para su formación del verbo "Ser o estar" y junto a el lo que se conoce como el participio en pasado. Para los fines de este curso limitemos solamente a los verbos que terminan en "ED" ya que su participio en pasado es igual a su pasado simple.

Ejercicio 1

Ejercicio 1

Del siguiente texto identifica las voces pasivas que veas. Separa las oraciones contesta las preguntas después.


Changing the brain: For optimal learning to occur, the brain needs conditions under which it is able to change in response to stimuli (neuroplasticity) and able to produce new neurons (neurogenesis).

The most effective learning involves recruiting multiple regions of the brain for the learning task. These regions are associated with such functions as memory, the various senses, volitional control, and higher levels of cognitive functioning.

Moderate stress: Stress and performance are related in an “inverted U curve”. Stimulation to learn requires a moderate amount of stress (measured in the level of cortisol). A low degree of stress is associated with low performance, as is high stress, which can set the system into fight-or-flight mode so there is less brain activity in the cortical areas where higher-level learning happens. Moderate levels of cortisol tend to correlate with the highest performance on tasks of any type. We can therefore conclude that moderate stress is beneficial for learning, while mild and extreme stress are both detrimental to learning.

Moderate stress can be introduced in many ways: by playing unfamiliar music before class, for example, or changing up the format of discussion, or any learning activity that requires individual participation or movement. However, people do not all react the same way to an event. The production of cortisol in response to an event varies significantly between individuals; what constitutes “moderate stress” for one person might constitute mild or extreme stress for another. So, for example, cold-calling on individual students in a large-group setting might introduce just the right amount of stress to increase some students’ performance, but it might produce excessive stress and anxiety for other students, so their performance is below the level you know they are capable of. Any group dynamic that tends to stereotype or exclude some students also adds stress for them.

Preguntas


What does the brain need?


What does effective learning involve?


What does it require a moderate amount of stress?


What is beneficial for learning?


What options can we implement to create moderate stress?


Identificación de elementos

En rosa tienes verbos.

En azul verbos.

En verde Preposiciones

Identificación de elementos

En rosa tienes verbos.

En azul verbos.

En verde Preposiciones

Respuestas a las preguntas


What does the brain need?

conditions under which it is able to change in response to stimuli (neuroplasticity) and able to produce new neurons (neurogenesis)


What does effective learning involve?

recruiting multiple regions of the brain for the learning task


What does it require a moderate amount of stress?

Stimulation to learn


What is beneficial for learning?

moderate stress


What options can we implement to create moderate stress?

Playing unfamiliar music before class, for example, or changing up the format of discussion, or any learning activity that requires individual participation or movement.

Más sobre pasivos

Tenemos un ejemplo más sobre la formación del Pasivo. Observa el siguiente cuadro y veras que la formula independientemente de los elementos es la misma: Verbo "to be" + PP (ed).

Práctica


Del texto identifica voces pasivas que veas y trata de identificar reposiciones. Contesta las preguntas al final.


Adequate sleep, good nutrition, and regular exercise: These common-sense healthy habits promote optimal learning performance in two ways. First, they promote neuroplasticity and neurogenesis. Second, they keep cortisol and dopamine (stress and happiness hormones, respectively) at appropriate levels. All-night cramming sessions, skipped meals, and skipped exercise can actually reduce the brain’s capacity for high academic performance. (This is true for instructors as well as students.)

Active learning: Cognitive functions associated with the lower levels of Bloom’s taxonomy (see diagram at left) such as understanding and remembering, are associated with the hippocampus (the area of the brain responsible for memory and spatial awareness). The higher-level cognitive functions of Bloom’s taxonomy, such as creating, evaluating, analyzing, and applying, involve the cortical areas responsible for decision-making, association, and motivation.

More complex thought processes are more beneficial for learning because they involve a greater number of neural connections and more neurological cross-talk. Active learning takes advantage of this cross-talk, stimulating a variety of areas of the brain and promoting memory.

Preguntas

 ¿A qué se refiere “These common-sense healthy habits”?


¿A qué se refiere “can actually reduce the brain’s capacity”?

.

¿A qué se refiere “are associated with the hippocampus”?


¿A qué se refiere “involve the cortical areas”?


¿A qué se refiere “are more beneficial for learning”?

Coteja tus respuestas al ejercicio de identificación. 

Respuestas a las preguntas 


¿A qué se refiere “These common-sense healthy habits”?

Adequate sleep, good nutrition, and regular exercise. Sueño adecuado, Buena nutrición y ejercicio regular.


¿A qué se refiere “can actually reduce the brain’s capacity”?

All-night cramming sessions, skipped meals, and skipped exercise. Noches de estudio extenuante.

¿A qué se refiere “are associated with the hippocampus”?

understanding and remembering. Al entendimiento y la memoria.


¿A qué se refiere “involve the cortical areas”?

creating, evaluating, analyzing, and applying. Crear, evaluar, analizar y aplicar.


¿A qué se refiere “are more beneficial for learning”?

More complex thought processes. Más procesos de pensamiento complejo.

Lección 10 Examen de prueba

Examen de prueba

Vamos a practica con un examen pasado para que pruebes tanto lo visto en el curso al igual que el tiempo. Es muy importante que recuerdes que tendrá 120 minutos para contestar. En esta prueba solo tienes el 80& del examen pues no contiene la parte de glosario que representa el 20% del mismo. 


Lección 10 ejercicio

Cotejen sus respuestas con el siguiente archivo

Lección 10 respuestas

GLOSARIOS

Lección I-9

Glosario general

En cada lección viste palabras de la misma. En esta sección tienes a tu disposición todas las palabras usadas en las lecciones en orden alfabetico para su mejor identificación.

Inglés

a par with  

abroad  

Abstract   

accuracy  

accurate 

address  

addresses  

advancements 

advocacy  

aid 

Aim  

all along 

almost 

alongside  

appliances 

Approach  

Assess (ment) 

attaining  

attempt  

augmented reality 

avoid  

awareness 

bashing  

Bearing in mind  

begins 

 beyond  

boards 

Both  

branch  

breakdown  

building

 career  

challenge  

chapters 

Choosing  

coded  

College  

compelling  

concerns 

constraints 

convey 

current  

cursory

Data 

dealing with  

deals  

defy  

Develop 

devices 

digital realm 

disclosure 

dispense  

drafted 

draw  

driven  

dwell

Empty  

enable  

encompasses  

Engaging  

Enhance 

Enlarging  

environments 

excerpts  

fad 

feasible 

findings 

flow  

for instance 

foremost 

foster  

fostering  

foundational  

Framework 

freedoms 

from back to back

growing pains 

growth 

handle 

harm 

hence 

hidden 

highlights  

however 

huge 

ICT 

in order to  

In sum 

Indeed

 Insight (s) 

Instead  

Internetaware 

internetworking 

issue 

Itrem (s) 

joint degrees 

jokingly  

journal

key  

lack of 

landscape  

laws  

leadership 

Learning Level (s) 

major  

make decisions  

making sure 

management  

mangle  

manifold 

manufacturing 

marketization

meaning  

meant  

Measure 

measured  

media 

membership  

Mind 

Misconception

Neat 

network 

novel 

Nurturing  

Outcome   

outside  

Overload 

overview  

overwhelming  

paper 

Peer   

performance  

pervasive  

plethora 

Policies  

policy making 

 Ponder 

poverty 

procuring 

providers 

provisioning 

Puzzling

quickly  

quotes  

Random   

Rate 

Reliable 

remarkable 

Research  

Resembling 

resource 

rests  

risk 

Sample 

schemes 

scholars 

scholarships  

Science  

scope 

seen 

 sets 

settings  

shifting  

Source  

speech 

stakeholder  

stirring  

such as  

suit  

sum up  

Support  

surrogate 

tenet  

theme 

traced back  

tracked 

Training 

turn out 

understanding  

Unlike  

up-to-date 

 usefulness 

uselful 

waste 

way  

weather 

whiteboards 

worsened 

 yield  

Español

A la par con 

En el extranjero 

Resumen Académico 

Exactitud, exacto 

correcto 

Dirección, dirigirse 

Direccion, se dirige a 

Mejoras  

Defensa 

ayuda 

Mira, Objetivo 

A lo largo, por completo 

casi 

Junto a  

Aparatos  

Método 

Evaluar (evaluación) 

Lograr 

Intentar  

Realidad aumentada 

evitar 

Consciencia

apalear 

Recordar, tener presente 

comenzar 

Más allá 

Pizarras/tablero 

Ambos 

Rama, área 

Punto de inicio o quiebre 

Edificio, construcción.

Profesión, trabajo. 

reto 

capítulos 

Escoger  

Codificado  

IES de licencturas 

Convincente / imperioso 

preocupaciones 

restricciones 

lograr 

actual 

Leve, poco

Datos 

Tratar o lidiar con 

Tratos, tratar, lidiar 

desafiar 

Desarrollar 

dispositivos 

Dominio / mundo digital 

Revelación  

dispensar 

Seleccionar, escoger  

dibujar 

Manejado  

Morar, habitar

vacio 

permitir 

Aglutinar, englobar 

atrayente 

Incrementar 

Incrementar, alargar 

Ambientes  

Escritos / resumenes

moda 

alcanzable 

descubrimientos 

Corriente, flujo 

Por ejemplo 

principal 

criar 

Fomentar, acoger, promover 

Fundamentos, fundamental 

Marco 

Libertad (es) 

De principio a fin 

Dolores de crecimiento 

crecimiento 

manejar 

daño 

Por lo tanto 

escondido 

Resaltar 

Sin embargo 

Enorme

TIC 

En orden a  

En resumen 

De hecho  

Punto de vista/descubrimiento 

En vez de 

Ciberseguridad

 Interconexión.  

Tomo o numero  

Pregunta 

Doble titulación 

Jocoso, chistoso 

Publicación académica 

clave 

Falta de 

Panorama 

leyes 

Liderazgo  

Aprendizaje Nivel (es) 

Principal, Licenciatura, alcalde 

Toma de decision  

Asegurar 

Admon.  

Destrozar  

Muchos/diversos 

Manufactura 

mercantilismo 

significado 

Significar o dar a entender  

Medida/Medir 

Medido  

Medios de información 

Membresía  

Mente  

Idea errónea

Limpio, ordenado 

Red  

Nuevo, novela 

Nutrir  

Resultado 

fuera 

sobrecarga 

Resumen, perspectiva descripcion 

Abrumante, abrumador 

Publicación académica 

Compañero/Par 

Ejecución, trabajo 

Pervasivo  

Mucho, sinfín 

Políticas 

Toma de decisiones 

 Ponderar  

Pobreza 

Obtención 

 Proveedores  

Suministro/proveer 

Misterioso 

Rápido - rapidamente 

citas 

Al azar 

Taza 

Confiable  

grande 

Investigación 

Similar a  

Recurso 

descansar 

riesgo 

Muestra 

Esquemas 

Experto 

Becas 

Ciencia 

Panorama, estado, área  

Visto  

Conjuntos  

Ajustes, controles  

Cambio 

Fuente 

discurso 

Interesado 

Emocionante  

Tal como. Tales como 

Demandar, algo que quede, traje 

Resumen  

Apoyar 

Alquilar,  

Creencia, dogma 

tema Origen, antecedentes  

Rastreados / 

seguido

Entrenamiento  

Convertir o volver 

Entendimiento  

A diferencia 

actual utilidad 

util 

desperdicio 

Manera, 

forma, camino 

clima 

Pintarrones 

Empeorar 

Ceder, rendir, producir

Conociendo el examen e ideas finales

Porque es necesario hacer el examen

Hace más de 2 décadas comenzó el proceso de regulación en todos los programas de grado y posgrado a nivel nacional. La incursión de un 2º y 3er idioma fue a partir de ese momento algo normal y regular en todos los estados de la República. De manera especial, en los últimos años varias instituciones educativas que ofrecen maestrías y doctorados han iniciado procesos que tienen que ver con la regulación de un 2º y 3er idioma. Tal es el caso de la BECENE y otras instituciones educativas en el Estado.

La regulaciones comprenden diferentes procesos que van desde una acreditación en la comprensión de textos en las diferentes áreas educativas hasta las certificaciones nacionales e internacionales en el dominio de la lengua extranjera. En el estado de San Luis Potosí las instituciones que ofrecen grados de maestría han implementado dicha regulaciones en sus programas. Así es en las maestrías ofertadas por la unidad de posgrado de la BECENE.

A los alumnos de dichos programas se les pide la acreditación de un 2º idioma mediante el “Examen de Conocimientos de Comprensión de Textos Inglés – Español”, en el manejo de los términos que se utilizan en textos en el área de educación. Este proceso se lleva a cabo en el Departamento de Idiomas de la misma institución. En la consecución del mismo se siguen parámetros dictados por normas nacionales apegadas a lo establecido por el CENI de la UNAM.

¿Qué es el examen?

El “Examen de Conocimientos de Comprensión de Textos Inglés – Español”, en el manejo de los términos que se utilizan en textos en el área de educación, es una prueba que se lleva a cabo en línea y que consta de diferentes tipos de preguntas con un valor de 100 puntos. Para poder acreditar este examen es necesario obtener una calificación superior o igual a 60 puntos.

 

Debido a que se siguen parámetros establecidos el examen contiene diferentes medidas de seguridad y tiene vigencia hasta el momento por tiempo indefinido. Para poder presentar el examen es necesario contar con una ficha de pase a examen que se expide una vez acreditados los requisitos de inscripción al mismo. Este proceso de inscripción se hace de manera personal ya que implica el envío de documentación personal. Todo el proceso se hace por medio de correo electrónico institucional y al final se expide una ficha donde se tiene la fotografía del sustentante, la fecha y la hora de aplicación del examen al igual que el lugar donde se llevará cabo.

 

Ya que la aplicación del examen conlleva diferentes opciones de seguridad y una de ellas es la evidencia física y en vídeo de la aplicación, es necesario que antes de iniciar el examen confirmes con tu rúbrica que estás por tu libre voluntad dispuesto (a) a presentar el examen atendiendo a las indicaciones del mismo. Por esta razón es que se te pide la ficha de pase examen antes del mismo.

 

Preguntas de vocabulario.

A lo largo del examen se te preguntará acerca de diversas definiciones en relación a vocabulario del área educativa. Es importante recordar que el examen presenta un orden diferente para cada alumno. En total la sección de vocabulario comprende el 25 por ciento de la calificación total del examen. Las preguntas de vocabulario son de opción múltiple por lo que tienes que elegir la respuesta correcta. En este tipo de preguntas es normal que tengas situaciones donde las respuestas sean muy parecidas. Sólo recuerda que no se permiten los sinónimos y que sólo una respuesta es la correcta. También es importante recalcar que estas preguntas pueden ser en ambos idiomas es decir: puedes tener la palabra en inglés y las opciones en español o bien la palabra español y las opciones en inglés.

Preguntas de comprensión simples y complejas.

Otro tipo de reactivo que vas a tener en el examen tiene que ver con la comprensión de una oración. Por lo general pueden ser de una oración compleja de aproximadamente 30 palabras y se te pide que escribas en español lo que quiere decir o dice la misma. O bien de estructura simple de aproximadamente 15 palabras.

En este tipo de preguntas debes de tener cuidado con la instrucción pues puede indicar que escribas lo que se comprende (comprensión) o bien que re escribas lo que dice (traducción). En el caso de las últimas la puntuación se da de acuerdo a la semejanza con la traducción.

 

Preguntas de lectura graduada.

En este tipo de preguntas se te presenta un texto académico en dos columnas. En la primera columna aparecen marcadas con número las líneas del texto. En la segunda columna se encuentra el texto. En este tipo de preguntas se te pide que identifiques ciertas palabras  y que digas a que se refieren, por lo general son pronombres.

Aquí debes de seleccionar lo que esta antes de la palabra que se te pide identificar. Ya que por lo general lo que tienes que identificar son pronombres recuerda que un pronombre siempre substituye a un nombre o sujeto. Por ello lo que tienes que buscar es a que nombre se refiere.

Preguntas específicas de un texto.

Estas preguntas pueden estar en ingles o en español redactadas. Para su correcta respuesta debes de enfocarte en lo que se te pide tácitamente. Después identifica la oración en la que se encuentra (Siempre se tiene la respuesta a cada pregunta en una sola oración. Para buscarla debes de ver que oración tiene más palabras iguales que las que vienen en la pregunta si esta en inglés o ver en qué oración se hace referencia a la acción o sujetos de las preguntas). 

En estas preguntas puedes ahorrar tiempo sí recuerdas que tienen un orden lógico. Es decir, una vez que identificas una oración que de respuesta a la pregunta 1 debes de buscar la pregunta 2 hacia abajo y así subsecuentemente. Por ello no es necesario muchas veces leer todo el texto. 

 

Preguntas de falso y verdadero.

Estas preguntas implican que comprendas el texto. Son las únicas que si demandan entender todo lo que dice el texto. Es muy común encontrar preguntas redactas en negativo como distractor (recuerda que es un examen de comprensión de textos). La redacción de las preguntas puede estar en inglés o en español.

En el último de los casos sí no sabes que contestar no dejes alguna sin contestación. En este caso trata de identificar específicamente que es lo que te pide la pregunta. Recuerda que en los textos académicos al ser formales no admiten sentido figurativo o aleatorio.

 

Recomendaciones finales.

 

Recuerda que

Toda la sesión del examen será grabada y queda registrada.

Que bajo ningún motivo podrás usar celular por lo que lo debes de dejar a la entrada o apagarlo por completo. El que lo saques por la razón que fuere es motivo de anulación del examen.

Procura ir al baño antes del examen pues no se permite salir hasta que termines el test (120 minutos).

Independientemente de que todo queda grabado y de que se te puede amonestar o anular el examen por copiar recuerda que al ser en plataforma en el caso de que llegues a tener la misma pregunta que tus compañero alrededor tuyo nunca tendrás la misma opción de respuesta (por lo que resulta demasiado riesgo intentarlo).

 

Recuerda que el azar siempre favorece a las mentes preparadas.

Suerte

 

Fin del curso

Requisitos para el examen

Para poder presentar el examen debes de cumplir con lo siguiente:

  • Acreditar pago ante el Departamento de Servicios Financieros de la BECENE de acuerdo al tabular vigente (pedir informes al Depto. de idomas al correo [email protected]).

  • Acta de nacimiento (PDF). 

  • Identificación oficial (PDF). 

  • CURP (PDF). 

  • Foto tamaño infantil de frente con vestimenta formal [Frente descubierta, de estudio con fondo blanco, NO DE CELULAR] (JPG, GIF).


Todos los documentos deberán ser escaneados (NO IMAGEN CON CELULAR O APLICACIÓN) y mandados al mismo correo.

Ahora podemos tomar un merecido descanso 

Recuerda que puedes repasar todas las lecciones cuando quieras y que estarán habilitadas hasta el día del examen.